تقرير التقويم التشخيصي باللغة الفرنسية قابل للتعديل للمستويات : 3 - 4 - 5 - 6

 

Rapport d’évaluation Diagnostique 

 

v  Les objectifs particuliers

 

v  Les outils de mesures utilisés

-         Des évaluations pour tester les domaines d’activités

-         Table ronde

-         Des textes

Les textes proposés pour évaluer la compréhension orale ou écrite sont à la fois

continus (textes narratifs, descriptifs, argumentatifs) et discontinus (plans,

tableaux, etc.) afin de confronter  l’élève à différents formats de  textes.

Globalement, le test est construit sous le  format de questions à choix  multiples,

mais il repose également  sur des questions  ouvertes auxquelles les élèves doivent

répondre par écrit.

 

v  Les conditions d’exécutions

La rentrée des élèves en classe s’est effectuée dans de bonnes conditions

L’exécution de l’évaluation a exécuté généralement dans de bonnes conditions, ainsi

tous les apprenants sont en bonne états physique.

 

v  La logistique

      En relation avec les outils de mesures utilisés pour évaluer les objectifs particuliers, je recours à plusieurs 

moyens disponibles à savoir :

-         Des supports comme des images des ardoises, l’entourage de l’apprenant

-         Jeu de rôle

-         Travail en groupe 

-         Travail individuel … 

 

v  Les résultats obtenus

Domaines évalués dans les tests

Français 3ème et  4ème année	Mathématique 3ème et  4ème année
Compréhension de l’écrit Compréhension de l’oral	Opération et numération Mesure
Français 5ème et  6ème année	Mathématique 5ème et  6ème année
Compréhension de l’écrit Compréhension de l’oral Production de l’écrit	Opération et numération Mesure Géométrie

 

Synthèse des savoirs et savoir-faire des élèves en 2e et 5e années

·       Pour les élèves de 3ème année en lecture

En français :

          Le mauvais lecteur

-         ne connaît pas les règles de la combinatoire ;

-         a une conscience phonologique insuffisante :

-         n’a pas une connaissance suffisante des concepts reliés à l’écrit : lettres, syllabes, mots, phrases

En mathématique :

       La plupart des élèves réussissent bien leurs tâches en mesure et opération et numération même si quelques 

carences paraissent,  un soutien bien approfondi peut remédier et améliorer le niveau des élèves.

·       Pour les élèves de 4ème année

         En français :

 Ne font  pas la relation entre langage oral et écrit ;

La plupart des élèves paraissent souffrants au niveau de communication ainsi ils

paraissent moyennes au niveau de lecture, par contre l’écriture 90% écrivent

passablement.

L’insuffisance de lexique et manque de linguistique sont deux problèmes qui

empêchent la communication dans la classe.

 

            En mathématique :

les élèves maîtrisent la majorité des compétences attendues.

·       Pour les élèves de 5ème et 6ème année

En francais :

     Quelques élèves ne maîtrisent pas   suffisamment la langue : ils ont une compréhension limitée à la lecture de 

textes  moyens ou longs, leurs productions écrites  contiennent peu de vocabulaire et font  apparaître de grandes 

difficultés syntaxiques.

     Quelques élèves ont de grandes difficultés à produire un texte pertinent, à interpréter et analyser un texte écrit. 

Leur maîtrise de la langue est limitée et ne correspond pas aux compétences attendues. Ces élèves n’arrivent pas à 

produire un message écrit et comprennent difficilement un texte moyen ou long. Leur vocabulaire est limité.

Les redoublants

 Le redoublement n’a pas permis aux redoublants de rattraper le niveau de leurs camarades qui n’ont pas redoublé. 

Des mesures d’accompagnement ciblées pourraient apporter un suivi pédagogique aux élèves en difficulté afin que le 

redoublement leur soit bénéfique.

         En mathématique :

    Des élèves maîtrisent toutes les compétences, notamment résoudre des problèmes avec plusieurs opérations simples

Toutes les situations proposées lors d’évaluation diagnostique révèlent une suffisance des ressources déjà acquis pour 

s’impliquer dans l’acquisition de nouvelles ressources.

 

Bref : les élèves ont des interactions sociales harmonieuses entre eux, et en mesure de coopérer aussi ils participent à la vie de la classe (donnent leurs avis, rendent service, apportent de l’aide, participent aux discussions, s’impliquent facilement dans les activités) tous ça créent, une ambiance d’acquisition et de travail pour que l’opération/apprentissage répond aux exigences des générations de demain.

 

v  Stratégie de remédiation

-         Provocation des situations de communication permettant l’acquisition du lexique et des structures 

langagières : (en lien avec leur univers affectif…)

-         La  proposition des dictées

-         la lecture des textes aux élèves (heure du conte, album à l’appui) ;

-         l’identification  et l’isolement dans le texte l’information pertinente demandée

-         l’utilisation du cahier de roulement pour encourager

-         L’utilisation des textes d’écoute pour l’objectif d’actualiser  le vocabulaire passif des apprenants.

v  Les recommandations et les propositions

-         Il faut mettre en place une infrastructure des classes bien améliorée.

-         Mettre à la disposition de l’élève toutes les moyens nécessaires pour l’acquisition et de recherche à titre 

d’exemple des dictionnaires des petites histoires des moyens audio-visuel etc.

-         La participation des parents dans l’opération enseignement/apprentissage est obligatoire, en proposant des 

rencontres avec les tuteurs des élèves afin de mieux comprendre le fonctionnement de la classe.

-         Faciliter les procédures d’organisation de visites des lieux, pour que l’apprenant découvre son entourage en 

l’exploitant dans leur apprentissage.

-         La mise en place des psychologues pour porter l’aide aux professeurs.

 

 

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